正文20

做出了不像老师该有的行为，

    抛弃了年龄身份等认知，将我放在了对话同等的地位，或许这象征着在老师看来，我们相对而言是这起事件的弱势方和被害者。

    “您这句话说过很多次了吧，在这个上着电影鉴赏课的学校走廊上。而且从行动逻辑上看，您的个人感受似乎先于道德和义务。我是不排斥这种行为，只是这种态度放在初中生身上真的没关系吗？大家可都是祖国的花朵，含苞待放的那种。”

    虽然是这么说，但我对于同等的对话关系感到很舒心，不会带来实际作用的慰问和被动接受不是本人意愿的行为，都不能算是有效的交流。

    “现在的学生个个都特别精明，很能分清楚该做的事和不该做的事，到目前为止都没有出现难办的困扰。”老师似是感叹的说着，又或许只是单纯的在叙述事实。“而且都快到下学期了，你们这层的学生没多久就要升高中，就没必要装年轻了吧？”

    “您对年轻的定义出现了很大的问题，就算是认知层面上的我也要反驳这个词汇……除非您是想让自己在对比后更加远离年轻这个概念。”老师的话倒是出乎我的意料，我认为自己只是时机正巧才刚好撞破这个巨大谎言的薄膜，不知其他人是赶巧还是事件太广太频繁。

    很可能许多学生都知道学校组织电影鉴赏会的真相，封口的人不是真的讲不出话，校外的光景没法骗人，其他经历事件的人不会跟着演戏……再或着识破也不能致使帮助，传播只会加剧恐慌，权衡利弊之后的答案就是尽量维持现在这种假象。

    比起真相的认知度，我更关心其他人对此的态度，